Рефлексія Модуль 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде вміння працювати в групах, працювати на кінечний результат, користуватися різноманітними джерелами інформації,презентувати результати своєї роботи, ділитися інформацією з великою кількістю людей

Рефлексія Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме упродовж всієї роботи за темою в учнів виникають нові запитання, на які вони самостійно шукають відповіді, обговорюємо методику використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми. Створення документа для фасилітації, плану впровадження проектів.

Рефлексія Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання -адаптація навчального процесу до навчальних потреб різних учнів, вивчення різних навчальних особливостей учнів,удосконалити форми диференційованого навчання,формуюче оцінювання проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів. 

Модуль 8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: вивчити стратегію оцінювання,аналізувати власну систему оцінювання,  залучати учнів до процесу оцінювання,класифікувати інструменти оцінювання.

Модуль 7 рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх так, щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Все це може викликати у них тривогу, особливо тоді, коли вони це роблять уперше.
Перехід до навчання, при якому ставляться відкриті запитання, які не мають однозначної відповіді, до нетипових завдань та різнопланового систематичного оцінювання - складне завдання не тільки для учнів, а й для вчителя. Учні, які зростали мовчазними спостерігачами або «сплячими споглядачами зі сторони», можуть обурюватися, коли їм доведеться працювати наполегливіше, складніше.
• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
Важливо розуміти й усвідомлювати, які продукти створюють  учні та для чого вони їх створюють. Відповідями на питання, що створюють, як правило, є продукти або виступи, наприклад, публікації, презентації, звіти, доповіді та різного типу веб-сторінки.

Модуль 6 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: встановити правила користування Інтернетом (ПКІ). ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті, обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо вашої роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу,зробити закладки на сайти або внести у свою онлайнову колекцію закладок ресурси, які містять корисні відомості про те, як краще використовувати ці сервіси під час навчання учнів,створювати миттєві повідомлення (МП)– засоби оперативного пересилання повідомлень, Інтернет-пейджери, обмін СМС –повідомленнями через мобільні телефони, системи типу ICQ для формування віртуальних спільнот, для спілкування в реальному часі.

Модул. 5 рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:проведення ними самостійного дослідження,  співпрацю в мережі з іншими учнями,  спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень, учні при розробці та впровадженні свого проекту можуть застосовувати стратегії щодо вирішення проблем та прийняття рішень з використанням Інтернету,учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях,оскільки учні використовують Інтернет-ресурси для проведення досліджень, важливо навчити їх знаходити потрібні дані та ділитися знайденими ресурсами з іншими учнями, використовуючи сервіс для спільного збереження закладок для груп за темами (Для цього, наприклад, можна створювати тематичні групи за інтересами в сервісі БобрДобр),учні мають навчитися аналізувати ці ресурси щодо точності, достовірності та відповідності обраній темі.